Crearea discuțiilor în două sensuri prin întrebări periodice în prelegeri poate îmbunătăți implicarea și performanța elevilor.
Scopul oricărei prelegeri ar trebui să fie implicarea publicului. Dacă prelegerile sunt făcute doar pasiv, publicul își amintește primele cinci minute și despre asta este vorba. ” - Frank Spors, profesor asociat de optometrie la Western University of Health Sciences din Pomona, Calif.
Partea flip, așa cum a experimentat Spors prin instrucțiunile sale și cercetările revizuite de la egal la egal, este că atunci când elevii sunt implicați în învățare activă, nu numai că păstrează materiale pentru perioade mai lungi, dar și obțin note mai bune.
Qomo's Clictori de răspuns al studențilorFaceți un mare ajutor pentru o sală de clasă inteligentă.Sistem de votare vocală De exemplu, QRF997/QRF999 permite ca o evaluare a limbii să vadă dacă vorbiți standard sau nu. Sperăm că putem ajuta la furnizarea mai inteligentăSistem de vot în clasă pentru educație.
De fapt, a petrecut un an urmărind un grup de studenți absolvenți la Western U și a constatat că 100% participau la prelegerile sale. De asemenea, și -au îmbunătățit notele totale cu aproape 4%.
Care a fost instrumentul care a dus la acel succes?
Credite SporsSisteme de răspuns la public (Ars)-În cazul în care elevii răspund la întrebări pe parcursul discuțiilor-pentru a ajuta la favorizarea tipului de implicare în două sensuri pe care fiecare instructor speră să îl obțină. Ajungând chiar și pe cei mai timizi studenți, utilizarea ARS la Western și multe alte universități, cum ar fi Auburn, Georgia, Indiana, Florida și Rutgers, au respirat viață nouă în predare și au făcut acest lucru în momentul în care comunicarea poate fi provocatoare.
„Ne permite să avem un dialog real care se desfășoară în clasă și să obținem feedback în timp real, pentru a vedea dacă materialul pe care îl discutați și învățați este înțeles”, spune Spors. "Pericolul într -un mediu online este acea deconectare intuitivă. Aceasta închide decalajul educației la distanță. Ajută la construirea unui sentiment de comunitate între studenți, deoarece simt că fac parte din acea discuție."
Ce este unArs?
Sistemele de răspuns la audiență ajută la menținerea celor care participă la cursuri sau sesiuni, atât în medii virtuale, cât și în persoană, implicați în instrucțiuni. Cei care au participat la webinarii în timpul pandemiei Covid-19 probabil au participat la sondaje simple cu întrebări și răspunsuri ... unde altfel ar putea fi predispuși să se adapteze sau să stea doar pe margine și să observe. Aceste întrebări servesc ca o modalitate de a crește implicarea, contribuind în mod inteligent și în mod inteligent în consolidarea unora dintre materialele prezentate anterior. ARS utilizate în învățământul superior au mult mai multe clopote și fluiere decât aceste răspunsuri simple.
ARS nu este nou. Cu ani în urmă, celor care participă la prelegeri li s-ar fi dat clicuri de mână pentru a răspunde la întrebările puse de instructori în medii față în față. Cu toate acestea, menținând elevii oarecum angajați, capacitățile lor de urmărire și valoarea educațională au fost destul de limitate.
De -a lungul anilor, datorită îmbunătățirilor în ARS și apariției tehnologiilor care au pus dispozitivele în mâinile studenților și profesorilor, popularitatea și utilitatea lor au dus la o implementare pe scară largă în învățământul superior. Spors spune că majoritatea instructorilor de la Western University folosesc ARS într -o oarecare măsură prin Top Hat, care este, de asemenea, platforma de alegere pentru mai mult de 750 de colegii și universități.
Spre deosebire de un mediu tradițional de lectură, în care un instructor poate domina dialogul pentru perioade lungi, cele mai bune funcții ARS atunci când se pune o întrebare (printr-un mediu bazat pe web pe orice dispozitiv) către studenți la fiecare 15 minute pe fondul unei serii de diapozitive. Spors spune că aceste întrebări permit tuturor oamenilor să răspundă direct, nu doar o „persoană care ridică mâna în clasă [sau spațiu virtual]”.
El spune că două modele funcționează bine: primele pune o întrebare pentru public, ceea ce apoi solicită discuții după ce un răspuns este dezvăluit. Cealaltă reprezintă o întrebare și câștigă răspunsuri care sunt ascunse înainte ca studenții să intre în grupuri mici pentru revizuire ulterioară. Grupul atuncivoturiȘi vine cu un răspuns mai bine investigat.
„Și aceasta este într -adevăr o implicare activă în materialul de învățare, pentru că au trebuit să -și apere poziția față de colegii lor ... de ce au selectat de fapt un răspuns anume”, spune Spors. „S -ar putea să nu fi schimbat doar răspunsul, dar s -au angajat cu el.”
Timpul post: 03-2021 iunie