Crearea de discuții bidirecționale prin intermediul întrebărilor periodice din cadrul cursurilor poate îmbunătăți implicarea și performanța studenților.
„Scopul oricărei prelegeri ar trebui să fie captivarea publicului. Dacă prelegerile sunt ținute doar pasiv, publicul își amintește primele cinci minute și cam atât.” – Frank Spors, profesor asociat de optometrie la Western University of Health Sciences din Pomona, California.
Reversul medaliei, așa cum a experimentat Spors prin intermediul instruirii și cercetărilor sale evaluate de colegi, este că atunci când elevii sunt implicați în învățarea activă, nu numai că rețin materialul pentru perioade mai lungi, dar obțin și note mai bune.
Qomo's clickere pentru răspunsurile studențilorsunt de mare ajutor pentru o sală de clasă inteligentă.Sistem de vot vocal De exemplu, QRF997/QRF999 permite o evaluare lingvistică pentru a vedea dacă vorbești limbajul standard sau nu. Sperăm că putem ajuta la oferirea unor informații mai inteligente.sistem de vot în sala de clasă pentru educație.
De fapt, a petrecut un an urmărind un grup de studenți absolvenți de la Western U și a constatat că 100% dintre aceștia participau la cursurile sale. De asemenea, și-au îmbunătățit notele generale cu aproape 4%.
Care a fost instrumentul care a dus la acel succes?
Credite sportivesisteme de răspuns al publicului (ARS) – unde studenții răspund la întrebări pe parcursul discuțiilor – pentru a contribui la promovarea tipului de implicare bidirecțională pe care fiecare instructor speră să o obțină. Ajungând chiar și la cei mai timizi studenți, utilizarea ARS la Western și la multe alte universități, precum Auburn, Georgia, Indiana, Florida și Rutgers, a insuflat o nouă viață predării și a făcut-o într-o perioadă în care comunicarea poate fi dificilă.
„Ne permite să purtăm un dialog real în clasă și să primim feedback în timp real, pentru a vedea dacă materialul pe care îl discutăm și îl predăm este înțeles”, spune Spors. „Pericolul într-un mediu online este acea deconectare intuitivă. Aceasta elimină decalajul din învățământul la distanță. Ajută la construirea unui sentiment de comunitate între studenți, deoarece aceștia simt că fac parte din acea discuție.”
Ce este unARS?
Sistemele de răspuns la audiență îi ajută pe cei care participă la cursuri sau sesiuni, atât în medii virtuale, cât și în persoană, să fie implicați în instruire. Cei care au participat la webinarii în timpul pandemiei de COVID-19 au participat probabil la sondaje simple cu întrebări și răspunsuri... unde altfel ar fi fost predispuși să ignore sau pur și simplu să stea pe margine și să observe. Aceste întrebări servesc ca o modalitate de a crește implicarea, ajutând în același timp la consolidarea inteligentă a unei părți din materialul prezentat anterior. Sistemele de răspuns la audiență utilizate în învățământul superior au mult mai multe funcții și funcții decât acele răspunsuri simple.
ARS nu este o tehnologie nouă. Cu ani în urmă, participanții la cursuri primeau dispozitive portabile cu clic pentru a răspunde la întrebările puse de instructori în medii față în față. Deși menținea studenții într-o oarecare măsură implicați, capacitățile lor de urmărire și valoarea educațională erau însă destul de limitate.
De-a lungul anilor, datorită îmbunătățirilor aduse ARS și apariției tehnologiilor care au pus dispozitivele la dispoziția studenților și profesorilor, popularitatea și utilitatea acestora au dus la o implementare pe scară largă în învățământul superior. Spurs afirmă că majoritatea instructorilor de la Western University utilizează ARS într-o oarecare măsură prin Top Hat, care este, de asemenea, platforma preferată de peste 750 de colegii și universități.
Spre deosebire de un mediu tradițional de prelegere, unde un instructor poate domina dialogul pentru perioade lungi de timp, ARS funcționează cel mai bine atunci când o întrebare este adresată studenților (printr-un mediu web pe orice dispozitiv) la fiecare 15 minute, în timpul unei serii de diapozitive. Spurs spune că aceste întrebări permit tuturor oamenilor să răspundă direct, nu doar unei „singure persoane care ridică mâna în sala de clasă [sau în spațiul virtual]”.
El spune că două modele funcționează bine: primul pune o întrebare publicului, care apoi declanșează o discuție după ce este dezvăluit un răspuns. Celălalt pune o întrebare și obține răspunsuri care sunt ascunse înainte ca elevii să se împartă în grupuri mici pentru o recapitulare ulterioară. Grupul apoi...voturiși vine cu un răspuns mai bine investigat.
„Și aceasta este într-adevăr o implicare activă în materialul de învățare, deoarece au trebuit să-și apere poziția în fața colegilor... de ce au ales de fapt un anumit răspuns”, spune Spors. „Poate că nu numai că le-a schimbat răspunsul, dar au și interacționat cu el.”
Data publicării: 03 iunie 2021